为提高我校教师的教学水平和教科研能力，在课堂教学中，全面落实课程改革的新理念，进一步提高课堂效率，也为了促进青年教师快速成长，打造一批业务精良的教师队伍。依据区教育卫生局的文件精神，我校开展了“人人奉献精品课”系列活动。

本学期的精品课活动主要以年级组单元专题研究为切入点，开展了单元备课研讨。精品课从10月10日开始，到11月16日结束。有64人次参加了讲课，听评课达到 480多人次，取得预期的效果。现总结如下：

一、 活动呈现的特点

第一、教师参与积极性空前提高。全体教师都做到了课前精心备课，认真组织授课，积极参与评课。每个年级组或学科组的教师全部上完课之后，组内还将进行单元专题研讨，深化本次活动。本次活动人均听评课节数在8节以上。

第二、运用多媒体技术辅助教学率高。大多数精品课都在多媒体教室进行，授课教师均不同程度地运用了多媒体技术来辅助教学，提高了课堂教学的容量和效率。

第三、初步学会了评课。本次活动大家学会了从教学环节、教学细节、学生的角度来进行评课，及时有效地指导了以后的课堂教学，对今后的课堂教学产生了长久影响。

第四、学校中层领导实现了由行政领导型到专业引领型角色的初步转变，人人上了一堂经过充分准备的“精品课”。

第五、在全校教师奉献的精品课活动的基础上，又进行了校际协作体精品课展示活动和青年教师献课活动，并邀请了大连教育学院小学教师教育中心李凤荣、刘悦红及区教育科研培训中心齐铁青主任、周德鹏主任到校看课指导。尤其是在听了李凤荣主任关于语文阅读教学方面的报告之后，广大教师更明确了语文阅读教学的方向。

二、         存在的问题和不足

第一、个性突出的课堂少。千篇一律，千人一面的感觉时常在听课时闪现。部分课堂授课方法陈旧，创新意识不强，课堂结构单一。难以发现新课标思想在课堂上的指导性体现。

第二、缺乏讲课激情。部分课堂上的老师好像把自己置身于课堂之外，成为一个旁观者，没有把自己融入或没有充分融入到课堂之中。这样就难以感染学生，创造出充满生气和活力的课堂气氛。

第三、普遍忽视了板书的作用。板书的作用是展示教学的重点、难点，以此为媒介，让学生通过它们，体验知识的形成过程，并能够对所学留以直观感受。即使运用多媒体，但它保留不长久，所以板书是完全有必要的，同时，板书者不仅是老师，还要有学生。

第四、课堂的细节把握不够。

教态方面：与课堂教学无关的动作时有发生（比如把手插入口袋中、身体无力地支撑在讲台上、在教室里无目的走来走去等）。没有把肢体语言充分考虑在课堂语言当中。

语言方面：方言与土语并用、不规范不文明或有明显语病的语言、下意识的语言重复、知识性错误等的出现影响了整堂课的质量。

教学环节方面：不注意随机应变，不注意观察学生变化，不注意把握课堂随时出现的教学契机，不注意及时掌握利用课堂偶然出现的闪电式的教学机会。如：在大部分学生对所讲知识已经掌握明白的情况下，老师还在按照原来的设计重复说明，这样浪费了不必要的时间，影响了整个课堂的知识教学容量。有的课出现了难得的课堂灵感没有把握住而错失教育教学的良机。

多媒体辅助方面：多媒体课件是解决课堂教学中的重难点的关键，因此要在必要的关键时刻使用，但有的课堂教学只是为了使用而使用，课件并没有起到作用，只是小黑板的替代而已。

第五、教师对什么情况下学生有可能学得最好把握不准，因此在教学中就不会采用有助于增进教学效果的策略。建议教师备课时还要考虑以下方面:

（1）当学生有兴趣时,他们学得最好

    （2）当学生的身心处于最佳状态时, 他们学得最好

    （3）当教学内容以多种形式来呈现时, 他们学得最好

    （4）当学生遭遇到理智的挑战时, 他们学得最好

    （5）当学生发现知识的个人意义时, 他们学得最好

    （6）当学生能自由参与探索与创新时,他们学得最好

    （7）当学生被信任和鼓舞能做重要的事情时, 他们学得最好

    （8）当学生有更高的自我期待时, 他们学得最好

    （9）当学生能够学以致用时, 他们学得最好

    （10）当学生对教师充满信任与热爱时,他们学得最好

三、         对本次活动的思考和下一步的打算

第一、进一步明确一堂好课的标准。

要以“以学论教”为总的指导思想，以“能让学生进行的活动的教师就不活动，能让大多数学生活动的就不能让少数学生活动”为基本原则，以实现“明确课堂教学任务，优化课堂结构，提高课堂效率，当堂达标，当堂检测”为落实目标，不断改进教学，使全体任课教师共享教学资源，达到课堂与生活结合，课内和课外结合，不断激发学生的思维，最终达到学生学懂知识、学会学习与思考、学会做人的目的。

第二、教师培训学习显得颇为必要。培训包括个人自我培训学习与集体组织培训学习两种主要形式。广大教师要不断强化危机意识，克服满足现状得过且过的懒惰思想，自我加压，利用一切机会加强学习，提高自己的教学基本功，丰富自己的现代化教学意识，为将来的发展和有效竞争力的提高打下基础。

第三、以区评选首席教师与学科名师、教坛新秀为突破口，提升全体教师的教学素养与水平。

第四、制定相应办法，积极促进推动集体单元备课的活动开展，发挥同伴互助作用。

第五、把课堂教学作为教师教学过程性管理的中心，把教学成绩的考评作为教师教学终结性评价的重要依据，把教学工作作为整个学校工作的中心。

第六、进一步总结本次活动，引导服务好下一步的课堂教学工作。

2007年11月