当前教师专业化发展已是推进素质教育和新课程改革进行的必要条件。开展以校为本的教师研训活动是实施教师专业化的主要抓手。我校以 “一个中心，两个基本点”为指导思想有针对性开展校本研训活动。一个中心就是校本教研必须“以课堂教学为中心”；两个基本点就是 “以促进教师专业成长为基本点”、“以促进学生全面发展为基本点”。我们本着边学习、边实践、边总结、边提高的原则，围绕校本教研进行了系列化探索与尝试活动。

一、构筑学习氛围，搭建学习平台

1、为教师提供学习材料，营造学习氛围。在新形势下，我们学校已经清醒的认识到学习新观念、新思想、新知识、新技能、新方法以适应新课改是一项任重而道远的工作。学习是为教师明天投资，学习是学校发展投资，学习是为学生未来投资。因此，校长利用各种机会亲自为教师选书，为教师查阅、提供大量资料。如《名师备课经验》《教师与专业提升》《特级教师论学科教学》《名师的人格教育力》《走在行知路上》《终生的准备与超越》《搭建飞翔的舞台》《情景教育的诗篇》《用心做教育》《我的语文人生》《与青春同行》《名师营造课堂氛围的经典细节》《给生命涂上爱的底色》等等。同时于校长还要求中层领导及教研组长每周向教师推荐一篇关于教学方面的优秀文章，每位中层领导和教研组长推荐的优秀文章必须经校长审核之后再统一印发给教师。一年下来，教师手里已经积累了厚厚的材料，教师也从中吸取了更多的可利用的资源。另外，教师平日还要记好业务学习笔记，寒暑假学校会再推荐一批好书供教师选读并写好读书笔记和体会。寒暑假我们先后向教师推荐的书有《给教师的一百条新建议》《心灵写诗》《影响中国学生的80部书》《多元智能与教学策略》《创新教育——中国教育范式的转型》《发展性教师评价制度》《教学改革中的行动与诠释》《教育智慧从哪里来》《教师专业成长的途径》《反思教育习惯》《爱弥儿——论教育》等27本。

2、强化学科专业知识掌握。每个新学期伊始，我校组织教师学习新课程标准，并进行课标测试。也充分利用周二下午业务学习时间，由每个教研组组长、成员轮流组织学习新课程标准，同时通过课件展示，向教师介绍所教教材特点、知识能力培养目标、与旧教材不同之处及易错之处。通过对年段的教学目标、要求，重难点，教学方法等方面进行解读，使教师增加对其他学科知识的了解。同时也通过对课程标准进行“温故知新”，提高认识，正确全面地理解课改精神，保持参与激情。

3、搭建学习平台，强化信息技术培训，促进教师网络化学习。为了拓展教师查找、利用更多的优秀教学资源的渠道，使他们能够更好地利用网络资源，我校加大了对教师进行信息技术的培训。我校是一个教师平均年龄偏大的学校，为了解除老教师的思想负担，2006年12月，我们请了西山小学部分教师到我校进行个人网页制作与展示活动。通过这项活动的开展，很多教师消除了顾虑，不再把使用电脑看作是可望不可及的事情，他们开始尝试性的建立自己的个人网页。结合十一五教师教育现代化建设的需要，我校又要求每一位教师建立自己的博客，并把自己通过网络学习所获取的资料放到自己的博客中，学校专人定期访问每位教师的博客。时至今日，每位教师都能熟练地利用电脑上网查找资料。

二、引他山之玉，提升教师新理念。

在教师学习并掌握很多的新观念、新思想、新知识、新技能、新方法的同时，为了使教师能更好地将所学的理论知识与教学实际相结合，我校又先后派教师到大连市的桃源小学、五四路小学、明星小学、实验小学以及北京市的光明小学、北京小学、史家胡同小学等校参观学习，并结合参观学习，开展了主题为“走进名校  学习名师  感悟课堂  提升自我”和“请进名家  请进名师  指导课堂  提高实效”的校本教研活动，这些活动的开展主要以下面的方式进行。

1、引领式教研：

    引领式教研包括三个层面内容：1.专家引领；2.领导引领；3.骨干引领。

    第一层面：专家引领。两年来，分别请市、区的领导、教研员来校作学术报告、听课、指导教学。同时，利用区教科研培训中心每学期来校进行教学视导的大好机会，虚心向教研员请教，解决教师在教学实践中的各种困惑，提高业务水平。2006年3月，邀请大连教科所的王立音老师做了《如何有效备课》的专题报告；2006年5月，邀请全国特级教师、北京光明小学校长刘永胜到我校做了《以科研课题为载体促进教师专业化发展》为主题的专题报告。2006年6月，邀请 新西兰籍carry等两名英语教师到我校指导英语老师上课。2006年7月，邀请我校优秀毕业生——人民大学副书记马俊杰返校同全体教师进行了面对面式促膝交谈。2007年2月，邀请全国特级教师，北京小学校长吴国通光临我校指导工作通过。2007年3月，特邀北京师范大学著名教授、小学数学北师大版教材编写组成员胡光锑教授到我校进行为期一周的单元集体备课指导，在一周的时间里，我校以三、四年级组为主开展了单元集体备课研究，这次活动我区的松林小学、湾里小学、临港小学、新桥小学、东山小学、滨海小学也都派教师参与研究。2007年6月21日，邀请了大连理工大学信息技术学院教授孙效里为全体教师做了《一片爱心育后人》专题讲座。全体教师在一阵阵雷鸣般的掌声和感人的泪水中感悟到教育事业是以爱和责任来铸就的伟大事业。通过专家引路，使广大教师鼓足了工作干劲，明确了前进方向，为全体教师今后的生活和工作注入了更多的活力和动力。

    第二层面：领导引领。除了上面提到的校长、中层领导、教研组长每周向教师推荐一片好文章之外，每学期学校都要利用业务学习时间，由校长、副校长亲自做业务讲座，介绍国内外先进教育教学信息和课改成果，并结合学校实际问题进行专题辅导，提出对策。两年来，学校两位正副校长分别以《新课程与教师角色转变》、《新课程与学习方式的变革》、《新课程与评价改革》、《教为学服务，促进学生全面发展》、《如何培养学生的创新意识和实践能力》等为题做了专题讲座，收到了较好的效果。

    第三层面：骨干引领。充分发挥骨干教师的示范作用，做好青年教师的培养工作。除继续采用“拜师傅，收徒弟”，使骨干教师与青年教师结对子，落实帮扶措施，实行捆绑式管理，使骨干教师担负起为青年教师听课、评课的培养重任，使青年教师尽快成长，我们还规定凡是外出学习的教师必须得上汇报课。2006年3月，我们就开展了“走进名校  学习名师  感悟课堂  提升自我”暨外出学习和骨干教师汇报课的校本教研活动。2007年3月至5月，结合区教育科研培训中心开展的“人人奉献精品课”活动，我校又开展了“请进名家  请进名师  指导课堂  提高实效”的校本教研活动，首先在年级组和学科组内开展组内精品课展示活动，在此基础上，由各年级组和学科组推荐两名教师进行校级精品课展示，参加校级精品课展示的有很大一部分教师是区、市级骨干。通过骨干引领，我校一些青年教师已脱颖而出。

    2、互动式教研：我们采取三种互动方式：即校际间互动、教师间互动、家校间互动。

 ①校际互动：为了加强教师的研究能力，形成区域资源共享，我校先后和港西小学、西山小学、滨海小学结成了校际研训体。并于2007年4月6日和港西小学举行了主题为“课堂教学常规化与艺术化”的校际研训活动，两校签定了“课堂教学常规化与艺术化”的协议，在今后的教学中要按照协议进行教学研讨。这次研讨活动主要以两校两位教师互相送课为主要形式，港西小学的王翠玲到我校送了《惊弓之鸟》，我校的何小玉送了《生命 生命》这节课，课后两校教师又进行了互动研讨，并提出了一些问题共同研究。这次活动我们还邀请了教育科研训中心的齐主任参加，齐主任对两校举行的校际联动活动表示赞许，同时也肯定了老师讨论问题的方式。这次活动两校教师互通有无，交流了很多的想法与经验，对教师自身的发展是很有帮助的。

②教师互动：利用教研时间，先后安排曲苹、林茂慧、娜娅、王欣等老师上研讨课。上完课之后，由授课教师对本节课进行说课并自我反思，然后，听课教师和授课教师进行互动交流。大家围绕本节课进行研讨，畅所欲言，各抒己见，在研讨中共同提高。

③家校互动：2006年8月29日，全体一年级新生家长培训。分别由辅导员、教导主任和校医从“培养学生的良好行为习惯，做好幼小衔接”、“如何培养新生学习习惯”和“教会孩子讲卫生的习惯，让孩子健康成长”三个方面，为家长们详细的讲解入学前如何做好准备的方方面面。为了家校沟通更有效，为了我们的家长和孩子更具备生存智慧，为了我们的孩子更加幸福，为了让我们这个社会更加和谐，2007年5月30日，邀请了团中央《知心姐姐》杂志心理健康教育全国报告巡回团的讲师隋婉娉为全体家长朋友们做“关注孩子的生存智慧”专题报告。引导家长与课改同行，逐步建立家长听课、评课，参与教学评价机制。每学期学校都要规定一周的时间为家长开放周。 “家长开放周”活动检验了学校全方位的工作。通过活动，让家长走到学生中间，体验学校的文化氛围，参与班级管理，并提出宝贵意见，活动提高了家长同学校之间的沟通，建立起通畅的信息桥梁，真正使家庭、社会、学校共同完成对学生的教育任务。这项活动得到了家长和社会的重视和广泛好评。

三、以研讨课为抓手，充分发挥各种研讨课的教育功能和研讨功能。

研讨课活动已成为我校教学工作中的常规教研活动，通过研讨，促进了教师与学生，教师与教师之间的合作交流。广大教师在教学设计过程中相互合作，相互交流。教学过程中相互学习，相互补充，课后共同反思，共同总结经验，共同提高。

我们组织开展了“情·知和谐发展，促进有效教学”等多次教学研讨活动。有青年教师汇报课，骨干教师示范课，课改研讨课等，并邀请了大连市教育学院小学数学教研员刘月红和区教研员周主任等所有学科教研员来参加这些活动。这些活动收到了非常好的教学效果。大家通过课前合作、同伴互助、课后反思，认真的用新课程理念去审视、评价每一节课，使做课者得到锻炼提高的同时，听课者也受益匪浅，教师的整体素质得到提高。

我校专业英语教师队伍比较薄弱，所以我们聘用5名英语代课教师及一名实习英语教师，为提高英语代课教师的业务水平，提升英语课堂的教学实效性，我们于2007年6月12日、14日组织了一次代课教师奉献精品课活动，并邀请区英语教研员冷德玉老师到校光临指导。

组织这次活动，为英语代课教师提供了一次机会，提供了一个舞台，在这里她们可以充分展示自己的能力与水平。课前，她们能与在职教师交流探讨，能认真听取别人意见，并将多媒体运用到自己的教学中，大大提升了课堂教学的效果。在代课教师展示的同时，其他在职教师也全程听课，他们表示，代课教师的优秀表现也促使他们必须不断努力，不断提高自己的教学水平。

四、坚持领导深入教研组制度，加强教研活动指导。

    我们都知道，“集体教研，同伴互助，自我反思，专业引领”是校本教研的核心要素，是校本教研的标志和灵魂。几年来，我们把加强学科组、备课组建设，强化教学基础管理作为提高教师群体素质，推动课堂教师整体优化的重要手段。我们把学校领导分成小组，坚持深入教研组，以参与者、合作者的身份和教师一起探讨教学实践中的问题。支持教师大胆实验，勇于创新。通过领导与教师一起搞教研加大了领导与教师的交流，沟通了情感的同时对领导本人也是一种提高。让领导及时了解教师的心声，了解教师在教学中遇到的困难，能及时给予帮助，促进了校本教研的不断深入。

在备课管理中我们实行的是三次备课制和集体备课制。三次备课制指的是每位任课教师课前要进行两次备课、课后再进行一次备课。第一次备课指的是教师个体的独立备课，第二次备课则指的是教研组的第二次集体评议，即集体备课。在集体备课的基础上，教师必须根据教学实际对个案进行适当的修改，第三次备课则放在了课后，是指对课堂教学后的反思与评价。通过三次备课既加强了教师间的学习交流，做到资源共享，同时又切实提高了教师的专业水平，推动了教师教学水平与能力的提高。

五、校本教研与课改、教育科研相结合。

以课改为载体，教研、科研相互促进，互相补充。我校本着“从问题入手，从需求出发，课题牵引，注重实效”的教研思路，积极探索内容丰富，形式多样的校本教研方式。建立有效的课程管理体制，注重机制的整体优化。

　　（一）强化课题为问题服务，发挥科研兴校优势 。

　　学校求发展需从实际问题着手。发现问题，分析问题，解决问题是谋求发展的最佳突破口，以问题课题化形式带动学校有特色的发展，使我们真正体会到了教育科研的效益。自从参加“十五”科研课题的实验与研究，我们就以课题问题化为突破口，克服困难，因地制宜，勇闯学校发展之路。从校本培训到教育科研过程使我们看到了教师能力提升和教学水平的提高。我们找到了科研与教研、科研与学校发展的结合点。

 　　（二）实施课题引路，促进科研创新发展

　　科研的关键在于课题，课题的生命在于质量，质量的标志在于成果转化。新形势下的课题活动，必须找到新的生长点。我们认识到：只有在不断的创新中求发展，才能使课题及其成果长久不衰，保持旺盛的生命力。

　　1、将课题实验与校本研训紧密结合，使教师在经验+反思中成长。

　　2、将课题同信息技术相结合，及时吸纳、传输课程改革和课题的信息与研究成果，引发对课题的争鸣与交流，使课题研究在交互式、对话式等互动培训方式中不断深化发展。

几年来，我校承担的美育课题《构建校园美育新体系实验研究》被评为教育部十五规划课题优秀科研成果二等奖、《信息技术课程及其评价体系的研究》科研项目获辽宁省十五教育科学优秀成果一等奖、《小学数学研究性学习的实验与研究》已被全国教育科学“十五”规划课题组批准结题、我校被开发区教育科研培训确定为科学学科实验点校。 另外，我校还承担了中央教科所“十一五”规划课题《优质教育信息资源开发与有效应用研究》，目前处于实验的准备阶段。

通过参与课题的研究，教师不断提升自己。我校的杨晖、王欣、曲苹、娜娅、林茂慧等教师所执教的课均被评为市、区优秀课。其中林茂慧执教的数学课《旅游费用》在辽宁省中小学教师继续教育数学学科06年培训中，为该学科培训提供了良好的示范和研讨素材。汪冲老师所撰写的数学案例《镜子中的数学》即将刊登在《小学数学教育》上。向科研要质量，以科研促发展已成为广大教师的共识。学生在各项活动中也取得不俗成绩，这样的教师群体，正是善于因人因材施教的教师，这样教育下的学生，才能“人人有发展，个个能成功”。

山因势而变，水因时而变，人因思而变。校本教研因势而生，董小师生因思而变，因变而进。我们董小愿借校本教研之势而图谋发展！使每位师生在这里感受快乐，寻求发展，经历成功。

 2007年 6月